L’influence du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) en Ontario : Une étude de cas multi méthode de la formation initiale au CECR des enseignant.e.s du français langue seconde (FLS) en Ontario

Dans cette thèse, j’explore la présence actuelle du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) dans les programmes de formation initiale (FI) à l’enseignement du français comme langue seconde (FLS) en Ontario ainsi que les effets de cette formation sur les pratiques pédagogiques des candidat.e.s. Cette étude s’occupe de comment mieux préparer les candidat.e.s du FLS à adopter le CECR dans leurs pratiques pédagogiques. Pour bien répondre à cette question, j’ai recueilli les données de 36 participant.e.s à partir d’un sondage en ligne et j’ai mené les entretiens avec 9 participant.e.s. En Ontario, les programmes de FI et les programmes FLS ont subi plusieurs changements pendant la dernière décennie. Par exemple, les programmes de FI ont eu une réforme en 2015 en doublant la longueur du programme et la longueur des stages. De plus, le curriculum ontarien a été révisé en 2013 et en 2014 à la suite de plusieurs initiatives fédérales et d’autres influences pédagogiques, l’un des principes étant le CECR. Malgré l’influence pancanadienne du CECR depuis 2005, plusieurs études canadiennes ont révélé que les enseignant.e.s sont encore incapables à adopter le Cadre dans leurs pratiques pédagogiques à cause d’un manque de connaissance. En fait, les recherches plus récentes par Arnott et coll. (2017) ont clarifié que les candidat.e.s sont trop souvent introduit.e.s au CECR d’une manière superficielle qui a peu ou pas d’effet sur leurs pratiques pédagogiques. En analysant les données à partir d’un cadre de la théorie de la complexité, mon étude affirme que même si les candidat.e.s sont familier.ère.s avec le CECR dans leurs programmes de FI, plusieurs participant.e.s ont exprimé le souci ou l’incapacité de mettre en œuvre leur connaissance théorique du CECR. Les résultats révèlent les stratégies utilisées couramment dans les programmes de FI pour aider les candidat.e.s à adopter le CECR ainsi que les freins au niveau des cours et des programmes. En réponse à ces résultats, je propose trois recommandations aux Facultés d’éducation en Ontario et je décris les ressources que j’ai créées et que je créerai pour répondre aux besoins et aux défis soulevés par les candidat.e.s.