Les compétences globales sont-elles globales?

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dc.contributor.advisorPeguret, Muriel
dc.contributor.authorLemesre-Valy, Agnes
dc.date.accessioned2021-07-06T12:41:01Z
dc.date.available2021-07-06T12:41:01Z
dc.date.copyright2021-01
dc.date.issued2021-07-06
dc.date.updated2021-07-06T12:41:00Z
dc.degree.disciplineÉtudes françaises
dc.degree.levelMaster's
dc.degree.nameMA - Master of Arts
dc.description.abstractArtificial Intelligence, digitalization and robotization are reshaping our lives, impacting both academic institutions and workplaces. Specific competencies, known as Global Competencies (communication, collaboration, critical thinking, creativity, ), are now gaining publicity and prevalence. They are especially moved forward by international organizations both in education and in the corporate world. Beyond a common terminology, what are the similarities and differences between the Global Competencies in Higher Education and in the workplace in Ontario Canada? For a qualitative incursion into this question, we interviewed two individuals, one involved in academia and one in a business. Our study revealed that Global Competencies are complex and paradoxical, variable, multiple and interconnected. They refer to a global process that expresses itself in their local implementation. They require a stronger dialog between the government, Universities, and the corporate world to develop common expectations in an effective ecosystem.en
dc.description.abstractL’intelligence artificielle, la digitalisation et la robotisation transforment aujourd’hui nos vies et impactent à la fois les institutions académiques et le marché de l’emploi. Des compétences spécifiques, sous la désignation de compétences globales (telles que la communication, la collaboration, la pensée critique, la créativité, …) sont de plus en plus visibles et prévalentes. Elles sont tout particulièrement mises en lumière par les organisations internationales dans le monde de l’éducation et celui de l’entreprise. Derrière une terminologie commune, on peut se demander quelles sont les similitudes et les différences entre les compétences globales promues au niveau des études supérieures et celles développées dans le monde du travail en Ontario au Canada. C’est par une approche qualitative que nous avons abordé cette question en interrogeant deux experts en la matière, l’un dans le monde académique et l’autre dans le monde des affaires. Notre étude révèle que les compétences globales sont complexes et paradoxales, variables, multiples et interconnectées. Elles émanent d’un processus qui s’exprime dans leur mise en œuvre locale. Elles requièrent aujourd’hui un dialogue renforcé entre le gouvernement, les universités, et le monde de l’entreprise, pour développer des attentes communes pour un écosystème efficace.fr
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10315/38424
dc.languagefr
dc.rightsAuthor owns copyright, except where explicitly noted. Please contact the author directly with licensing requests.
dc.subjectAdult education
dc.subject.keywordsGlobal Competencies
dc.subject.keywordssoft skills
dc.subject.keywords21st century competencies
dc.subject.keywordscore competencies
dc.subject.keywordskey competencies
dc.subject.keywordsessential competencies
dc.subject.keywordstransversal competencies
dc.subject.keywordscompetencies
dc.subject.keywordsLifelong learning
dc.subject.keywordsworkplace
dc.subject.keywordsHigher Education
dc.subject.keywordsemployability
dc.subject.keywordsLiberal Arts
dc.titleLes compétences globales sont-elles globales?
dc.typeElectronic Thesis or Dissertation

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